terça-feira, 14 de fevereiro de 2017

'Quando tivermos de morrer, que até o dono da funerária fique triste'



'Quando tivermos de morrer, que até o dono da funerária fique triste'

Frase do escritor americano Mark Twain traz a imagem marcante nos Estados Unidos do proprietário da casa funerária que, em princípio, poderia não lamentar a morte de alguém.

quinta-feira, 9 de fevereiro de 2017

Modelos de Relatórios Individual de Aluno - Educação Infantil

 

Modelo de Relatório 1:

(NOME DA CRIANÇA) teve um excelente desenvolvimento no decorrer deste ano. Além de escrever o próprio nome, consegue escrever o nome de todos os colegas da turma, copiando-os do cartaz que está afixado na parede da sala, realizando esta atividade espontaneamente e com alegria. Tem grande interesse pela escrita de palavras e números, por ouvir histórias e manusear livros, o que certamente será um facilitador em seu processo de alfabetização nas próximas etapas da escolaridade. Está sempre pronta a ajudar as professoras, demonstrando interesse por tudo o que fazem e falam, pois é muito observadora e está atenta aos mínimos detalhes acerca de tudo o que acontece em sala. Se expressa bem e tem boa comunicação, inclusive consegue transmitir recados das professoras para outros adultos do CEI e vice-versa. Escrever, desenhar, pintar e manusear livros estão dentre suas atividades favoritas. Gosta tanto de realizar as mesmas que às vezes até se oferece para pintar ou desenhar para os amigos. Participa de todas as atividades propostas, com grande interesse e capricho. Em relação ao cuidar de si, tem construído progressiva autonomia em relação ao uso do banheiro, conseguindo higienizar-se sozinha, com supervisão da professora ou outro adulto. Brincar no cantinho da beleza também lhe agrada muito, adora passar maquiagem (que muitas vezes traz de casa) e maquiar as amigas, porém gosta de escolher as meninas que irá maquiar, deixando algumas de lado, às vezes; nesse momento é preciso intervenção da professora para que maquie todas igualmente. Dançar é outra atividade que realiza com muita desenvoltura, por exemplo, sabe todas as coreografias e letras das músicas infantis da cantora Aline Barros. Nas rodas de contagem, já recita a sequência numérica até 10 ou mais (com ajuda) e consegue contar sozinha a quantidade de colegas presentes no dia. Quando a professora faz o registro da quantidade de crianças na lousa, fica muito atenta e já reconhece a escrita de alguns números. Na hora do descanso, demora muito a adormecer e às vezes nem dorme. (NOME DA CRIANÇA) tem total autonomia na hora de se vestir e gosta de escolher sozinha as roupas e calçados que irá usar. Estes três anos que (NOME DA CRIANÇA) passou no CEI foram muito importantes para seu desenvolvimento e aqui ela vivenciou inúmeras experiências e aprendizados que com certeza levará para a vida toda, tais como: aprender a dividir, a ouvir o outro, a aguardar sua vez para falar, a conviver com outras crianças e suas diferenças, a desenvolver o gosto pela leitura, a respeitar regras e rotina, desenvolver noções de cuidados em relação ao cuidar de si, do outro e do ambiente, dentre muitos outros. Ela está se desenvolvendo mais a cada dia e crescendo muito rápido, portanto família não deixe de aproveitar cada minuto com sua filha: brinque, cante, leia histórias, leve ao cinema, parque, praças, museus, enfim, viva intensamente esse momento único que é a infância!

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Modelo de Relatório 2:

(NOME DA CRIANÇA) ao acordar toma o leite, vai ao banheiro, lava as mãos, volta para a sala e ajuda na organização da mesma após o sono: tira o lençol do colchão, dobra o edredom e entrega o colchão em que dormiu para que a professora guarde. Na roda de conversa sabe ouvir os amigos e espera com paciência sua vez de falar. Gosta de contar assuntos do cotidiano familiar, onde comenta sobre o avô, avó, pai, irmão e também sobre suas personagens favoritas, que são as “Princesas”, da Disney. Sabe nomeá-las e sempre diz que um dia irá “virar” uma princesa; sua favorita é a Branca de Neve. Às vezes comenta sobre algumas características das personagens e até mesmo conta alguns trechos de suas histórias. Diz frequentemente que sua mãe irá à feira comprar um DVD de determinada princesa. Outro dia contou para as professoras que sua mãe irá comprar “asas” e uma “varinha mágica” para ela “virar” uma fada e assim transformar as meninas em princesas e os meninos em príncipes. Certa vez mostrou um chaveiro de fada para as professoras e disse que a mesma não tinha mãos nem pés. Ao ser questionada sobre como a fada iria fazer para andar, respondeu que ela não precisava de pés, pois tinha asas e iria voar. (NOME DA CRIANÇA) é uma menina muito carinhosa, sensível, criativa e apegada à família; um dia seus olhos encheram de lágrimas ao falar sobre o irmão e frequentemente diz que gostaria de estar em casa com o pai. Na roda de música quando lhe é solicitado que escolha uma canção, na maioria das vezes escolhe “Atirei o pau no gato”, demonstrando ser essa a sua preferida, embora tenha um repertório musical bastante amplo. Em brincadeiras com brinquedos de montar, costuma representar escadas, torres, montanhas, coroas, provavelmente remetendo-se ás histórias de contos de fadas que tanto aprecia. Os momentos de leitura à encantam, sendo que presta bastante atenção em cada detalhe da história e até consegue recontar alguns trechos da mesma depois. Ao manusear livros ou gibis, o faz cuidadosamente, virando delicadamente cada página e observando atentamente os detalhes, contando a história para os amigos ou mesmo “lendo” individualmente. No solário explora cada canto e brinquedo, tais como: casinha, escorregador, cavalinhos, mas seu predileto é o velotrol. No parque igualmente explora todos os espaços, mas gosta mesmo é de brincar com panelinhas e areia, fazendo “comidinha” na sua “casa”. Não tem dificuldade em emprestar brinquedos, bicicleta ou velotrol, caso esteja andando. Também cede sua vez na balança para um colega sem problemas. Dentre todas as crianças da classe, demonstra maior afinidade e admiração pela Melissa. Procura estar ao lado da amiga o tempo todo e tudo o que esta faz, (NOME DA CRIANÇA) tenta fazer também: ficar com os cabelos soltos como os da Melissa, colocar vestido, enfim, tenta sempre estar parecida. No refeitório guarda lugar para ela e também para a Beatriz. Faz questão de sempre sentarem juntas. Algumas vezes fala para as outras crianças “Você não é minha (eu) amiga (o). Minha amiga é só a Melissa (e a Beatriz).” Nestes momentos é preciso intervir, dizendo que todos da classe são amigos e devem brincar juntos, sentarem perto um do outro, dividirem os brinquedos. Na hora da refeição, (NOME DA CRIANÇA) se serve sozinha sem derrubar comida na mesa. Geralmente come tudo o que coloca no prato e, das sobremesas servidas, gelatina é sua favorita. Na hora da troca, sabe escolher a roupa que irá vestir, sendo que gosta muito de calça legging com blusinha ou vestido, e se troca sozinha. A cada dia que passa (NOME DA CRIANÇA) tem desenvolvido mais suas diversas habilidades, crescendo de maneira saudável e feliz.

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Modelo de Relatório 3:

De acordo com o planejamento anual do CEI, que tem como as áreas do conhecimento as múltiplas linguagens e a arte de conhecer, brincar e ouvir histórias, através das diferentes culturas, priorizamos neste semestre o trabalho com os eixos temáticos de autonomia e identidade, o cuidar de si e do outro, o brincar e imaginar, a expressividade da linguagem corporal e verbal e o aprimoramento do conhecimento matemático e cultural à fim de valorizar o respeito às diferenças étnico-raciais.

(CRIANÇA) teve uma adaptação muito tranquila no CEI, pois já frequenta esta instituição desde o berçário. Ao chegar todas as manhãs, guarda seus pertences e vai brincar com os amigos, geralmente com algum brinquedo que trouxe de casa, quase sempre um carrinho. É uma criança muito comunicativa, esperta e bem carinhosa com as professoras. Demonstra bastante interesse pela descoberta de letras e escrita das palavras. Reconhece o próprio nome e o dos amigos e já consegue escrever seu nome. Consegue também contar alguns objetos e/ou pessoas, estabelecendo relação número x quantidade (desde que em pequenas quantidades, até 5). Reconhece algumas letras, números e cores. Gosta muito de atividades de desenho e pintura, seja com lápis, giz de cera, canetinhas ou tintas. Ao pintar um desenho, o faz com muito capricho e escolhe cuidadosamente as cores que irá utilizar. Na hora das refeições, geralmente come só arroz com um pouquinho de caldo (ou de carne ou de feijão). Toma bastante líquido e come a maioria das frutas que são servidas. No parque gosta de brincar com pneus, arrastando-os de um lado para o outro, de jogar bola, correr livremente, com o carrinho de mão, cheio de areia. Às vezes ajuda a guardar brinquedos e organizar a sala espontaneamente, outras vezes é preciso insistir um pouco para que ajude. Gosta sempre de ser o primeiro da fila e de segurar na mão da professora nos momentos em que se faz necessário este tipo de organização para deixar a sala ou outro ambiente. Aprecia muito os momentos de ouvir histórias e manusear livros, inclusive algumas vezes traz livros de casa para “ler” na escola junto com os amigos. No início do ano não gostava de emprestar seu livro para os demais, agora já empresta mais facilmente. Ao folhear um livro, o faz com muito cuidado, atentando-se às ilustrações de cada página. Nas rodas de música, ora canta, ora fica ouvindo os amigos cantarem. Gosta muito de músicas e histórias em que o Lobo Mau esteja presente. Às vezes demonstra um pouco de dificuldade em dividir brinquedos e objetos, fazendo-o com o convencimento das professoras. Ao ser contrariado, precisa de um tempo sozinho para se acalmar, mas ultimamente tem conseguido lidar melhor com as frustrações. Aconselhamos a família a continuar incentivando o gosto pela leitura, lendo histórias para (CRIANÇA) sempre que possível e levá-lo para visitar bibliotecas públicas, parques, cinemas e museus, ampliando seu universo cultural.

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Modelo de Relatório 4:

Neste segundo semestre, demos continuidade às atividades de roda de música, roda de história, brincadeiras dirigidas e proporcionamos as experiências e o contato com diversos papeis, tintas, giz de cera e de lousa, com o intuito de desenvolver a criatividade. Por meio das encenações teatrais, DVD e CD contribuímos para a ampliação da imaginação das crianças. Em relação aos cuidados, estimulamos as mesmas a adquirirem autonomia, incentivando-as ao aprendizado da forma correta de se alimentarem sozinhas, fazendo o descarte dos restos de alimentos em recipientes próprios. Também dos hábitos higiênicos, bem como lavar as mãos, antes e após as refeições, após as brincadeiras e o uso correto do banheiro. O desfralde ocorreu de maneira tranquila e neste momento é muito importante para consolidar essa autonomia.

(NOME DA CRIANÇA) apresentou um desenvolvimento bastante significativo neste segundo semestre. Sua linguagem verbal a cada dia tem desenvolvido mais, o repertório de palavras tem crescido progressivamente e já formula frases completas, expressando suas emoções e sentimentos, relata pequenos fatos de seu cotidiano familiar e situações diversas ocorridas em sala de aula, tanto com ela quanto com os amigos. É uma criança tranquila, raramente se envolve em conflitos com os demais, costuma ceder sua vez nos brinquedos e brincadeiras sem maiores problemas, quando necessário. Colabora com a organização da sala de aula, ajudando a guardar brinquedos e outros objetos. Participa com muito entusiasmo das rodas de música, sugerindo algumas de suas canções prediletas. Aprecia os momentos de rodas de histórias, sejam com livros, fantoches ou outros recursos. Ao final de histórias lidas pelas professoras, sempre solicita o livro para que possa manuseá-lo, observando atentamente cada ilustração e recontando alguns trechos das mesmas. Seu personagem preferido é o Lobo Mau, que aparece inclusive em suas brincadeiras nos espaços externos do CEI, onde o imita ou finge que algum colega é o personagem. Em suas brincadeiras de faz de conta, percebe-se sua predileção por bonecas e bolsas, onde representa o papel da “mamãe” com sua “filha”, em diferentes situações, como passear, ir ao médico, ir à escola... Nas atividades de pintura e desenho, tem bastante concentração e demonstra grande prazer em realizá-las., manuseando objetos e papéis corretamente. No solário gosta muito de brincar na casinha e escorregador, já no parque aprecia brincadeiras com areia e potinhos, bem como correr, saltar, pular e brincar livremente. Na hora das refeições, procura comer de tudo um pouco do que lhe é oferecido, porém seu prato preferido é sopa. Come bem as frutas em geral, mas maçã e banana são as que mais gosta. Seu processo de desfralde foi bem tranquilo, usa fraldas somente na hora do sono e às vezes para ir embora. Costuma avisar as professoras quando está com vontade de usar o banheiro, somente algumas vezes acontecem “escapes”, em situações em que está completamente envolvida em suas brincadeiras, o que é absolutamente normal nessa fase. (NOME DA CRIANÇA) é muito observadora e curiosa, sempre fazendo perguntas diversas às professoras sobre diferentes fatos. Enfim, ( CRIANÇA ) teve momentos significativos neste ano, onde lhe foi propiciado diferentes oportunidades de interação com crianças, adultos, objetos e participou de um processo contínuo de muita aprendizagem, contribuindo para que tenha uma infância saudável e feliz.

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Modelo de Relatório 5:

De acordo com o planejamento anual do CEI que tem como as áreas do conhecimento as múltiplas linguagens e a arte de conhecer, brincar e ouvir histórias, através das diferentes culturas, priorizamos neste semestre os eixos temáticos de autonomia e identidade, o cuidar de si e do outro, o brincar e imaginar, a expressividade da linguagem corporal e verbal e o aprimoramento do conhecimento matemático e cultural à fim de valorizar o respeito às diferenças étnico-raciais.

(NOME DA CRIANÇA) teve uma adaptação muito tranquila no início do ano, mesmo porque já frequenta o CEI desde o berçário. É uma criança muito observadora e calma. Ao chegar à sala, pela manhã, guarda sua mochila e vai junto da professora, ver o que esta está fazendo. Nem sempre vai brincar com as outras crianças, pois prefere brincar sozinha ou ficar perto da professora. Já reconhece o próprio nome e o dos amigos. Com ajuda, já consegue escrever seu nome sozinha. Adora ouvir e contar histórias; manusear livros está entre suas atividades prediletas. Também gosta muito de atividades de pintura com guache e massa de modelar. No parque gosta muito do tanque de areia, onde pega as panelinhas para fazer “bolo” e “comidas”. Na roda de música, costuma cantar somente as músicas que mais lhe agradam, se não gosta de uma canção simplesmente não canta.Quando solicitada, escolhe uma música para cantar com os amigos. Algumas vezes percebemos que ela não canta com os amigos durante a roda, porém fica cantando sozinha, no meio de alguma brincadeira ou atividade. É muito prestativa com as professoras e sempre quer ajudá-las e descobrir/observar o que estão fazendo. Quando as mesmas estão escrevendo alguma coisa, observa atentamente e com curiosidade, demonstrando grande interesse por situações de escrita. Não gosta muito de ajudar na organização da sala, guardando brinquedos e outros objetos; só o faz após muita insistência. No horário das refeições se alimenta bem, se serve sozinha e come de tudo um pouco, menos salada. Na hora do descanso, demora bastante para adormecer e às vezes nem dorme, antes fica virando de um lado para o outro no colchão. Geralmente não gosta muito de assistir DVD de desenhos, só musicais; se o que está sendo exibido não lhe agrada, também não presta atenção. Aconselhamos a família a continuar incentivando o gosto pela leitura, lendo histórias para (NOME DA CRIANÇA) sempre que possível e levá-la para visitar bibliotecas públicas, parques, cinemas e museus, ampliando seu universo cultural.

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fonte: professora Vânia

Cartazes com os Sinais de Pontuação para imprimir e fixar na sala

Cartazes com os Sinais de Pontuação para imprimir e fixar na sala



Confira uma tabela com Sinais de Pontuação.

Sinais

Cartazes com os Sinais de Pontuação para imprimir e fixar na sala

Exclamação

Exclamação
Ponto

Ponto




Interrogação

Interrogação
Dois pontos

Dois pontos


Virgula

Virgulas


Sinais de pontuação
Fonte: http://www.espacoeducar.net/2009/02/cartazes-com-os-sinais-de-pontuacao.html
Para que servem os sinais de pontuação? No geral, para representar pausas na fala, nos casos do ponto, vírgula e ponto e vírgula; ou entonações, nos casos do ponto de exclamação e de interrogação, por exemplo.
Além de pausa na fala e entonação da voz, os sinais de pontuação reproduzem, na escrita, nossas emoções, intenções e anseios.
1. Vírgula (,)
É usada para:
a) separar termos que possuem mesma função sintática na oração: O menino berrou, chorou, esperneou e, enfim, dormiu.
Nessa oração, a vírgula separa os verbos.
b) isolar o vocativo: Então, minha cara, não há mais o que se dizer!
c) isolar o aposto: O João, ex-integrante da comissão, veio assistir à reunião.
d) isolar termos antecipados, como complemento ou adjunto:
1. Uma vontade indescritível de beber água, eu senti quando olhei para aquele copo suado! (antecipação de complemento verbal)
2. Nada se fez, naquele momento, para que pudéssemos sair! (antecipação de adjunto adverbial)
e) separar expressões explicativas, conjunções e conectivos: isto é, ou seja, por exemplo, além disso, pois, porém, mas, no entanto, assim, etc.
f) separar os nomes dos locais de datas: Brasília, 30 de janeiro de 2009.
g) isolar orações adjetivas explicativas: O filme, que você indicou para mim, é muito mais do que esperava.
 

2. Pontos
2.1 - Ponto-final (.)

É usado ao final de frases para indicar uma pausa total:
a) Não quero dizer nada.
b) Eu amo minha família.

E em abreviaturas: Sr., a. C., Ltda., vv., num., adj., obs.

2.2 - Ponto de Interrogação (?)

O ponto de interrogação é usado para:

a) Formular perguntas diretas:


Você quer ir conosco ao cinema?

Desejam participar da festa de confraternização?

b) Para indicar surpresa, expressar indignação ou atitude de expectativa diante de uma determinada situação:


O quê? não acredito que você tenha feito isso! (atitude de indignação)

Não esperava que fosse receber tantos elogios! Será que mereço tudo isso? (surpresa)
 Qual será a minha colocação no resultado do concurso? Será a mesma que imagino? (expectativa)

2. 3 – Ponto de Exclamação (!)  
Esse sinal de pontuação é utilizado nas seguintes circunstâncias:

a) Depois de frases que expressem sentimentos distintos, tais como: entusiasmo, surpresa, súplica, ordem, horror, espanto:


Iremos viajar! (entusiasmo)

Foi ele o vencedor! (surpresa)
Por favor, não me deixe aqui! (súplica)
Que horror! Não esperava tal atitude.  (espanto) 
Seja rápido! (ordem)

b) Depois de vocativos e algumas interjeições:


Ui! que susto você me deu. (interjeição)

Foi você mesmo, garoto! (vocativo)
c) Nas frases que exprimem desejo:
Oh, Deus, ajude-me! 

Observações dignas de nota:

* Quando a intenção comunicativa expressar, ao mesmo tempo, questionamento e admiração, o uso dos pontos de interrogação e exclamação é permitido. Observe:
Que que eu posso fazer agora?!

* Quando se deseja intensificar ainda mais a admiração ou qualquer outro sentimento, não há problema algum em repetir o ponto de exclamação ou interrogação. Note:

Não!!! – gritou a mãe desesperada ao ver o filho em perigo.  

3. Ponto e vírgula (;)
É usado para:
a) separar itens enumerados:
A Matemática se divide em:
- geometria;
- álgebra;
- trigonometria;
- financeira.

b) separar um período que já se encontra dividido por vírgulas: Ele não disse nada, apenas olhou ao longe, sentou por cima da grama; queria ficar sozinho com seu cão.
4. Dois-pontos (:)
É usado quando:
a) se vai fazer uma citação ou introduzir uma fala:
Ele respondeu: não, muito obrigado!
b) se quer indicar uma enumeração:
Quero lhe dizer algumas coisas: não converse com pessoas estranhas, não brigue com seus colegas e não responda à professora.
5. Aspas (“”)
São usadas para indicar:
a) citação de alguém: “A ordem para fechar a prisão de Guantánamo mostra um início firme. Ainda na edição, os 25 anos do MST e o bloqueio de 2 bilhões de dólares do Oportunity no exterior” (Carta Capital on-line, 30/01/09)
b) expressões estrangeiras, neologismos, gírias: Nada pode com a propaganda de “outdoor”.
6. Reticências (...)
São usadas para indicar supressão de um trecho, interrupção ou dar ideia de continuidade ao que se estava falando:
a) (...) Onde está ela, Amor, a nossa casa,
O bem que neste mundo mais invejo?
O brando ninho aonde o nosso beijo
Será mais puro e doce que uma asa? (...)

b) E então, veio um sentimento de alegria, paz, felicidade...
c) Eu gostei da nova casa, mas do quintal...

7. Parênteses ( )
São usados quando se quer explicar melhor algo que foi dito ou para fazer simples indicações.
Ele comeu, e almoçou, e dormiu, e depois saiu. (o e aparece repetido e, por isso, há o predomínio de vírgulas).
8. Travessão (–)
O travessão é indicado para:
a) Indicar a mudança de interlocutor em um diálogo:
- Quais ideias você tem para revelar?
- Não sei se serão bem-vindas.
- Não importa, o fato é que assim você estará contribuindo para a elaboração deste projeto.

b) Separar orações intercaladas, desempenhando as funções da vírgula e dos parênteses:   
Precisamos acreditar sempre – disse o aluno confiante – que tudo irá dar certo.
Não aja dessa forma – falou a mãe irritada – pois pode ser arriscado.
c) Colocar em evidência uma frase, expressão ou palavra:
O prêmio foi destinado ao melhor aluno da classe – uma pessoa bastante esforçada. 
Gostaria de parabenizar a pessoa que está discursando – meu melhor amigo.
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Confira outro modelo de cartazes para imprimir com sinais de pontuação

Foto 1

Foto 2

Foto 3

Foto 4

Foto 5

Foto 6

Foto 7

Foto 8

Uma boa sugestão também é fazer Os sinais de pontuação em EVA com essas carinhas que com toda certeza alegram a sala de aula.

Sinais de Pontuações e Operações - EVA

Fonte: http://www.espacoeducar.net/2009/02/cartazes-com-os-sinais-de-pontuacao.html

Problemas Matemáticos para Crianças

Problemas Matemáticos para Crianças
PROBLEMINHAS MATEMÁTICOS
1- HÁ 21 PRATOS EM CADA PRATELEIRA DO ARMÁRIO. SÃO 3 PRATELEIRAS. QUANTOS PRATOS HÁ AO TODO?
2 – EM UMA CAIXA CABEM 120 BOLINHAS DE GUDE. QUANTAS BOLINHAS CABEM EM 4 CAIXAS?
3 – JOÃO FAZ NA FÁBRICA 112 BOLAS POR DIA. QUANTAS BOLAS ELE FAZ EM 4 DIAS?
4 – UM GARI VARRE 12 RUAS POR DIA. QUANTAS RUAS ELE VARRE EM 4 DIAS?
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PROBLEMINHAS MATEMÁTICOS
1 – HÁ 3 BANDEJAS COM 130 DOCES EM CADA UMA. QUANTOS DOCES HÁ AO TODO?
2 – FIZ 221 BRIGADEIROS EM UM DIA. QUANTOS BRIGADEIROS FAREI EM 4 DIAS?
3 – EM UM CESTO DE BRINQUEDOS CABEM 112 CARRINHOS. QUANTOS CARRINHOS CABERÃO EM 4 CESTOS IGUAIS?
4 – CARLINHOS GANHOU UM AQUÁRIO COM 5 PEIXINHOS. QUANTOS PEIXINHOS ELE TERIA  SE GANHASSE 4 AQUÁRIOS IGUAIS A ESSE?
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PROBLEMINHAS MATEMÁTICOS
1 – UMA FÁBRICA CONFECCIONOU 380 CAMISETAS E VENDEU 278. QUANTAS NÃO FORAM VENDIDAS?
2 – UMA AGENDA CUSTA 16 REAIS. QUAL É O PREÇO DE 7 DESSAS AGENDAS?
3 – MARIA TINHA 40 REAIS, LUÍSA, 35 REAIS E JOANA 55 REAIS. MARIA DEU 8 REAIS PARA LUÍSA E LUÍSA DEU 8 REAIS PARA JOANA. DEPOIS DISSO, COM QUANTO FICOU CADA UMA?
4 – O CESTO ESTAVA VAZIO. SEU ALENCAR DESPEJOU 175 LARANJAS NELE. EM SEGUIDA, COLOCOU OUTRAS 245. QUANTAS LARANJAS HÁ NO CESTO?
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PROBLEMINHAS MATEMÁTICOS
1 – MAMÃE COMPROU 3 INGRESSOS PARA O JOGO DE FUTEBOL. CADA INGRESSO CUSTOU 16 REAIS. E ELA PAGOU COM UMA NOTA DE 50 REAIS. QUANTO RECEBEU DE TROCO?
2 – QUANDO NECESSÁRIO, FAÇA OS CÁLCULOS PARA RESPONDER: QUEM TEM...
a) 345 REAIS E GASTA 123 REAIS, COM QUANTO FICA?
b) 345 REAIS, GANHA 22 REAIS E GASTA 123 REAIS COM QUANTO FICA?
c) 345 REAIS, GANHA 22 REAIS E GASTA ESSA MESMA QUANTIA, COM QUANTO FICA?
d) 345 REAIS, GASTA 22 REAIS E, DEPOIS, GASTA MAIS 123, COM QUANTO FICA?
3 – TENHO 12 ANOS E MEU PRIMO TEM O DOBRO DA MINHA IDADE. QUAL A IDADE DO MEU PRIMO?
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PROBLEMINHAS MATEMÁTICOS
1 – NA CASA DE RITA HÁ 3 ARMÁRIOS COM 14 GAVETAS EM CADA UM. QUANTAS GAVETAS HÁ NA CASA DE RITA?
2 – EM UMA BIBLIOTECA HÁ 5 MESAS PEQUENAS COM 4 CADEIRAS EM CADA UMA E 5 MESAS MAIORES COM 6 CADEIRAS EM CADA UMA. QUANTAS PESSOAS PODEM SENTAR-SE AO MESMO TEMPO NESSA BIBLIOTECA?
3 – NESTE ANO, NO VESTIBULAR DE UMA FACULDADE, FORAM APROVADOS 268 RAPAZES, 357 MOÇAS E AINDA SOBRARAM 142 VAGAS. QUANTAS VAGAS HAVIA NA FACULDADE ESTE ANO?
4 – CLAUDIA TEM 872 REAIS EM SUA POUPANÇA E LUCAS TEM 436 REAIS.
a) QUEM TEM MAIS DINHEIRO EM POUPANÇA?
b) QUANTO A MAIS?
5 – UM ANO TEM 365 DIAS E JÁ SE PASSARAM 98. QUANTOS DIAS FALTAM PARA TERMINAR ESSE ANO?
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PROBLEMINHAS MATEMÁTICOS
1 - UM LIVRO TEM 394 PÁGINAS. MURILO JÁ LEU 156. QUANTAS PÁGINAS FALTAM PARA ELE LER?
2 – QUANDO PATRÍCIA NASCEU SUA MÃE TINHA 29 ANOS. HOJE PATRÍCIA FAZ 9 ANOS. QUANTOS ANOS TEM A MÃE DE PATRÍCIA?
3 – NA ESCOLA DE ANA PAULA ESTÃO MATRICULADOS 236 ALUNOS. QUANTOS SÃO OS MENINOS SE HÁ 127 MENINAS?
4 – QUANDO JUNIOR ESTÁ EM REPOUSO, SEU CORAÇÃO BATE 63 VEZES POR MINUTO. QUANTAS VEZES O CORAÇÃO DELE BATE EM 5 MINUTOS?
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PROBLEMINHAS MATEMÁTICOS
1 - UM CARTEIRO TEM QUE ENTREGAR 270 CARTAS. AS 86 PRIMEIRAS JÁ FORAM ENTREGUES NUM PRÉDIO DE ESCRITÓRIOS.
 QUANTAS CARTAS ELE DEVE ENTREGAR AINDA?
2 – A SOMA DE DOIS NÚMEROS É 567. O MENOR DELES É 189. QUAL É O MAIOR?
3 – TITIA VAI COMPRAR 3 LIVROS PARA PRESENTEAR SEUS SOBRINHOS. CADA LIVRO CUSTA 26 REAIS. QUANTO ELA GASTARÁ?
4 – IGOR TEM 45 FIGURINHAS. MARCOS TEM DUAS VEZES O NÚMERO DE FIGURINHAS DE IGOR. QUANTAS FIGURINHAS TEM OS DOIS JUNTOS?
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Confira outras sugestões de probleminhas:

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